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本文轉(zhuǎn)自《京領(lǐng)新國際》微信公眾號

導(dǎo)語

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是我國教育的重要使命。如何培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展和變革的創(chuàng)新性人才？是我國當(dāng)今國際化教育發(fā)展中面臨的重要挑戰(zhàn)。

為進一步了解國際學(xué)校人才培養(yǎng)模式，深度挖掘國際學(xué)校辦學(xué)特色，由教育部主管的中國教育國際交流協(xié)會中學(xué)分會與京領(lǐng)創(chuàng)新人才課題組聯(lián)合多位哈佛、劍橋、牛津、北大、清華的專家學(xué)者共同發(fā)起，北京大學(xué)教育學(xué)院高中教育大數(shù)據(jù)實驗室提供學(xué)術(shù)支持的“國際學(xué)校百校調(diào)研”于7月正式啟動。

校長領(lǐng)導(dǎo)力是此次調(diào)研的重點環(huán)節(jié)，國際學(xué)校校長作為掌舵人不僅需要具備一系列超越普通教師能力的素質(zhì)，還需要具備強有力的領(lǐng)導(dǎo)力、品牌意識、創(chuàng)新意識以及優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)人才的鑒別與吸引能力。校長領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校辦學(xué)成功的關(guān)鍵所在，本次百校調(diào)研團隊專門對深圳瑞得福學(xué)校執(zhí)行校董張望蘭進行了專訪。

深圳瑞得福學(xué)校坐落在中國最美八大海岸之一的深圳大鵬半島，與美國紐約州私立學(xué)校華盛頓學(xué)院（Washington Academy，簡稱WA）合作辦學(xué)，各類教育、教學(xué)設(shè)施完備，是一所高端寄宿制美式國際學(xué)校。學(xué)校堅持100%原汁原味的美式中學(xué)特質(zhì)，引入了美國私立中學(xué)科學(xué)的課程體系，實行80%以上的高比例外教授課，英文教學(xué)，營造極具特色的美式校園文化，實現(xiàn)讓學(xué)生不出國的留學(xué)。 學(xué)生入學(xué)即注冊美國高中學(xué)籍，畢業(yè)獲發(fā)美國高中文憑。

深圳瑞得福學(xué)校開設(shè)9-12完整的美式私立菁英中學(xué)課程體系，囊括學(xué)生所期望的所有核心課程，包括用英語教授的數(shù)學(xué)、科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、金融學(xué)和歷史等。同時，作為美國大學(xué)理事會（THE COLLEGE BOARD）正式授權(quán)的AP學(xué)校，深圳瑞得福學(xué)校目前開設(shè)有19門AP課程，全部通過了美國大學(xué)理事會認(rèn)證。

嘉賓介紹 張望蘭

深圳瑞得福學(xué)校執(zhí)行校董

京領(lǐng)：請問學(xué)校當(dāng)初成立初衷是什么，整個建校的歷程中有哪些比較想要分享的經(jīng)歷？

張望蘭執(zhí)行校董：我們學(xué)校不是突然從無就到有的，而是基于領(lǐng)域內(nèi)的一些從業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展經(jīng)驗而建立起來的。深圳瑞得福學(xué)校原生于瑞得福出國集團，瑞得福出國集團是在97年香港回歸之年創(chuàng)建的，一直在做出國相關(guān)的業(yè)務(wù)，可以說是中國的最早一批持有移民牌照和留學(xué)牌照的專業(yè)機構(gòu)。

很快的在04、05年我們延伸出出國考培版塊，為了幫助我們的孩子準(zhǔn)備出國留學(xué)所需的標(biāo)化考試。大概有8成以上的家庭，他們移民其實是為了孩子的教育，我們把孩子送出國之前要滿足國外學(xué)校的一些錄取要求和條件比如說你去國外就讀一所優(yōu)質(zhì)高中，它會要求你提供托福、SSAT成績。 如果是送孩子們出去讀海外的知名大學(xué)，比如說像在我們深圳，絕大部分孩子首選還是美國，當(dāng)然也有孩子去加拿大、英國等其他英語國家。

我自己是從02年入行進入留學(xué)行業(yè)，在此之前我是師大畢業(yè)，學(xué)的是英語教育，所以畢業(yè)之后順理成章成為了英語老師。后來發(fā)現(xiàn)在公立學(xué)校做老師有兩種重復(fù)，尤其是當(dāng)年在湖北武漢那樣的一個環(huán)境里。第一，我教的這些孩子是在重復(fù)我之前所受的中學(xué)教育，第二，我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時環(huán)境下，我自己在簡單地重復(fù)我自己。表面上我做了三年的英語老師和班主任，但實際上我發(fā)現(xiàn)我可能只有一年的行業(yè)經(jīng)驗，另外兩年都是在簡單地重復(fù)自己?；谶@兩種重復(fù)，我覺得想要一些改變和成長，就來到了深圳。

來到深圳之后我很榮幸進入到國際教育領(lǐng)域，從2002年一直做到2013年的時候，我發(fā)現(xiàn)我親手送到國外讀大學(xué)的很多孩子有兩種情況：

第一，我們送出去讀大學(xué)的孩子，大部分都是從公立學(xué)校畢業(yè)的，我給他們做升學(xué)規(guī)劃和準(zhǔn)備的時候，只是給他們指導(dǎo)托福和SAT，取得成績后他們就出國了。但是到了國外大學(xué)，很多孩子其實沒有學(xué)習(xí)并掌握銜接國外大學(xué)所需要的學(xué)科知識，這就會造成很多問題。

首先，課程上不銜接，比如說國外的計算機專業(yè)，基本上國內(nèi)公立高中的計算機課程還處于簡單基礎(chǔ)教學(xué)，例如開機關(guān)機，網(wǎng)頁瀏覽，學(xué)生們最多再學(xué)個制作PPT，其他的就幾乎沒有，其實根本就涉及不到任何的深層技術(shù)，比如計算機技術(shù)，Java計算機編程，AP計算機原理和AP計算機編程。所以到國外之后，他對計算機專業(yè)基本就不了解，出去之后會很迷茫。在選課上學(xué)生也不占優(yōu)勢，選上的課由于缺乏了之前高中應(yīng)有的課程銜接，所以他們很難適應(yīng)國外的課程體系和選課。雖然學(xué)生考了托福90多分100多分出去，但那只是托福的聽說讀寫，那只是一個英語非母語的人為了適應(yīng)海外英語國家院校的學(xué)習(xí)場景，而學(xué)習(xí)的一些場景英語，應(yīng)對日常學(xué)習(xí)的生活交流用語和部分最基礎(chǔ)的學(xué)科英語，但不具備例如生物學(xué)、心理學(xué)、傳媒藝術(shù)、歷史、計算機、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科專業(yè)詞匯。孩子們沒有建立起英文思維，只是通過托福的培訓(xùn)，學(xué)會一些基本的英語就走出去了所以去到國外的課堂，特別是美國大學(xué)聽不懂國外教授的英文授課是很常見普遍的現(xiàn)象。

其次，由于學(xué)生不具備英文的學(xué)科思維，例如在網(wǎng)上經(jīng)常能看到一些數(shù)據(jù)，說在美國、加拿大的一些比較好的大學(xué)中，中國留學(xué)生的淘汰率高達20%甚至25%，也就是接近4個中國學(xué)生里面就有1個被淘汰，就導(dǎo)致家長在把孩子送出去之后，孩子在海外的成長未必能達成他們送孩子出國之前的期待。

第二個方面，雖然我們送出去的中學(xué)生（也叫做低齡留學(xué)生），出國讀美高或者加高后，他們在升入大學(xué)時，課程銜接方面沒問題，也擁有英文的學(xué)科思維并且可以適應(yīng)國外的文化以及西方人的思維。但是我們后來又發(fā)現(xiàn)另一個問題，他們的這些成果是以犧牲家庭教育以及親情為代價的！

我們知道孩子的成長是三位一體的，第一是家庭，所有的教育永遠都把家庭教育放在第一位，父母是孩子第一任老師也是孩子終生的老師。所以在孩子們還沒有建立起足夠成熟的心智、人際交往能力，以及獨立思考能力和批判性思維之前把孩子送出國，讓孩子和家庭承受這么大的壓力和犧牲，也是顧此失彼的?；谶@個情況，國家出臺的民辦教育促進法是給民辦學(xué)校提供國際化課程體系這樣的一個機會。所以我們想讓孩子們不用出國，在家門口就可以留學(xué)，不用背井離鄉(xiāng)，親情分割。

于是我們就想在這樣的一個政策體系下、這個機遇下，把國外的私立學(xué)校整個的體系移到中國，來實現(xiàn)一個讓孩子不出國的留學(xué)，家長不用犧牲家庭教育和親情來作為代價去追求海外優(yōu)質(zhì)課程體系和教育。所以在13年，我們就開始做學(xué)校的頂層設(shè)計和創(chuàng)建。這也是深圳瑞得福學(xué)校的來由，我們就是靠著這一初心和發(fā)心在做這一件事。

我們在行業(yè)內(nèi)有很大的優(yōu)勢。瑞得福集團有20多年的歷史，我自己作為深圳瑞得福學(xué)校的執(zhí)行校董、升學(xué)規(guī)劃師，把這么多年的行業(yè)經(jīng)驗以及多年來沉淀積累的上下游的資源導(dǎo)入到學(xué)校這一平臺。所以我們學(xué)校的孩子們和家庭有獨特的資源優(yōu)勢。

京領(lǐng)：在學(xué)校的治理過程中，咱們中外籍校長的職能大概是怎么去劃分的？

張望蘭執(zhí)行校董：

張望蘭執(zhí)行校董：我們作為美式國際學(xué)校，采用的是80%以上的高比例外教授課，英文教學(xué)，和完整的美國課程體系，而且在學(xué)生畢業(yè)之后，我們發(fā)的是美國合作高中——華盛頓學(xué)院（Washington Academy，簡稱WA）的畢業(yè)證。所以我們要保證在學(xué)校里面就有一支高效的、高品質(zhì)的外教師資隊伍，所有的學(xué)術(shù)完全是由兩位常青藤大學(xué)畢業(yè)的校長來管理。

中方校長我們有一位執(zhí)行校長，有一些國際學(xué)校的中方校長是一些退休的老校長，或者退休的教導(dǎo)主任，或者是以前做行政工作或語文、數(shù)學(xué)任教老師，這些老師不擅長英文表達，更沒有在國外環(huán)境下的工作經(jīng)驗，不擅長面對多元文化環(huán)境下和西方人溝通交流。這類中方校長在支持外方校長的時候，往往存在很大的文化隔閡。其中語言隔閡只是淺層問題，可以找個翻譯。但是文化的、中西方思維的深層隔閡所導(dǎo)致的沖突一定是避免不了的。我們在挑選中方執(zhí)行校長的時候就是充分考量這一點。由于我們以前那么多年都是在跟國外做交流，我們要跟國外的招生官及國外的教育行業(yè)專家去溝通，我們知道交流的障礙往往不是單純由語言引起的，而是東西方文化自有的差異和文化沖突，還有對西方人思維的不理解而導(dǎo)致的。所以我們在挑選中方執(zhí)行校長的時候，候選人必須是在多元文化環(huán)境里有長期工作經(jīng)歷的，他需要懂得東西方的沖突點在哪里，而且他需要懂得西方人的思維和西方人的職場倫理和道德。他的工作另外一方面需要幫助學(xué)校去協(xié)調(diào)跟教育主管部門的關(guān)系。

我們的中方執(zhí)行校長是武漢大學(xué)計算機和經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)士學(xué)位畢業(yè)的李校，他不僅有理科生的嚴(yán)謹(jǐn)，更有著多元文化的工作背景。李校來我們學(xué)校之前，曾經(jīng)在沃爾瑪全球采辦中心工作過多年，工作語言就是英語，處在中西方的多元文化環(huán)境里。他還曾經(jīng)作為沃爾瑪全球最優(yōu)秀員工，被選派到美國集訓(xùn)過半年，所以在多年的工作當(dāng)中，不僅僅是工作的語言，包括西方人的思維、西方人的職場倫理道德都非常地清楚，所以由李校帶領(lǐng)團隊來支持兩位外方校長，包括整個外方教師隊伍是對學(xué)校良好運營的強有力的保障。我們執(zhí)行校長除了要跟中國的教育主管部門銜接溝通匯報，還有一些其他的職能部門，比如說消防、食品安全，包括現(xiàn)在疫情期間，跟衛(wèi)生檢驗檢疫部門都要頻密的聯(lián)系。同時在我們老師的招聘過程中，在兩位外方校長面試完之后，他要負(fù)責(zé)所有后續(xù)招聘流程和外教的入境手續(xù)。外教入境后，要幫他們安家，幫他們的孩子安排入學(xué)。同時中方執(zhí)行校長還負(fù)責(zé)安保、后勤、食堂，孩子們的在校的安全等部分，保證外方校長不被這些不熟悉的瑣碎的事物所拖累，專注于搞好教學(xué)，抓好教育及教學(xué)的質(zhì)量。這就是我們大校長、外方學(xué)術(shù)校長包括我們中方執(zhí)行校長，在學(xué)校里的基本分工。

這些不同的分工就像一個公司的各個部門一樣，每個部門分工明確、各司其職，但同時一定會有部門之間的協(xié)作溝通，目的就是為了學(xué)校的一個共同的理念和目標(biāo)——打造華南最好的美式國際學(xué)校。為了這個共同的理念，每個部門，都有自己足夠的權(quán)限和足夠的權(quán)利義務(wù)和責(zé)任。

我們的管理理念是“study together, work together and win together”。我們彼此都要學(xué)習(xí)對方的文化和語言，不僅是我們的孩子們要學(xué)習(xí)，我們老師自己也要學(xué)習(xí)，所以我們要“一起學(xué)習(xí)”，“一起工作”， “一起成長，合作共贏”。

京領(lǐng)：您認(rèn)為校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心應(yīng)該是什么呢？

張望蘭執(zhí)行校董：對于一個好的國際學(xué)校，我認(rèn)為校長領(lǐng)導(dǎo)力第一個在于善于選拔人才，懂得去對學(xué)科主任包括下面的老師有充分的培訓(xùn)指導(dǎo)，又同時懂得給予他們充分的授權(quán)，讓各個學(xué)科主任帶領(lǐng)外教們在每一個學(xué)科領(lǐng)域做好教學(xué)，并不斷培訓(xùn)，共同提升教學(xué)品質(zhì)。

給予老師培訓(xùn)，幫助教師在職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、還有包括師德的提升，以及幫外教學(xué)會做中國孩子在美式國際學(xué)校里的好老師，受歡迎的老師，這些都是需要學(xué)習(xí)和成長的，所以校長要有這樣的一種能力，而不是頭發(fā)胡子一把抓，不明確重點，也科學(xué)地充分授權(quán)。

另外一個方面，校長本身必須要同時精通學(xué)術(shù)和教學(xué)管理，教育要有很明確的學(xué)術(shù)目標(biāo)，不僅僅是保障孩子們升學(xué)，同時還要保障對于孩子們的健全人格的培養(yǎng)。

校長必須是懂學(xué)術(shù)的，懂教育的本質(zhì)的。就像我們的大校長，他在來我們學(xué)校之前并不只是一名普通的教師，他是在美國猶他州的一所私立學(xué)校的學(xué)術(shù)校長，正值盛年的他來到中國，帶著對教育的極大熱忱，西方菁英教育的理念和他自己追求教育的卓越的愿景來到深圳的。

另外一個方面，我們的學(xué)術(shù)校長不僅自己是個學(xué)霸，從本科到研究生就讀的全是美國優(yōu)質(zhì)大學(xué)，她自己的兩個兒子也非常的有成就，整個家族成員絕大部分都是美國常青藤大學(xué)畢業(yè)的。所以他們是一個精英教育之家。不管是她經(jīng)營家庭還是經(jīng)營教育，我覺得都是一個非常卓越的女性。所以有這樣的一位女性學(xué)術(shù)校長，和大校長一起，瑞得福就像有一個爸和媽在學(xué)校，這是我們一直期待的，也很有幸運有這樣的機會達成了。

京領(lǐng)：您能說一說您對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理解嗎？

張望蘭執(zhí)行校董：我認(rèn)為當(dāng)一所中學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠很順暢自如地應(yīng)對國外優(yōu)質(zhì)大學(xué)當(dāng)下及未來培養(yǎng)人才的機制，我認(rèn)為這所學(xué)校就是創(chuàng)新型的，就是一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)校！能夠隨著國外大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才的模式，挖掘出現(xiàn)有學(xué)生在中學(xué)階段的這種潛能。于我而言，人才的培養(yǎng)，就是能夠讓學(xué)生適應(yīng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

具體的執(zhí)行方法，例如為了能讓學(xué)生在未來能更好的銜接到人工智能、計算機等大數(shù)據(jù)、算法類等新型科技類專業(yè)，又如國外的更成熟的心理學(xué)專業(yè)，讓我們的孩子能在瑞得福高中階段就有機會開始接觸和學(xué)習(xí)例如 AP的數(shù)學(xué)，也就是AP的微積分、統(tǒng)計學(xué)，還有機器人課程、計算機編程課程，游戲設(shè)計課程、網(wǎng)站設(shè)計課程，特別是像AP計算機原理和AP計算機編程等這些課程，給孩子們探索的足夠機會。那么當(dāng)學(xué)生未來出國就讀大大學(xué)，比如卡內(nèi)基梅隆或紐約大學(xué)等大學(xué)時，去融入這些新型學(xué)科方面就不會有問題。

像人工智能專業(yè)是基于生物、心理學(xué)等多門學(xué)科的融合，當(dāng)我們的學(xué)生在瑞得福有機會學(xué)習(xí)心理學(xué)，同時也學(xué)習(xí)機器人、計算機編程、藝術(shù)設(shè)計等學(xué)科，在未來國外的學(xué)校篩選有創(chuàng)造力的孩子的時候，這些學(xué)生就有選擇的機會。所以我認(rèn)為像“培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才”之類的話太空泛、人人都在講，大同小異，最重要的是學(xué)校里的課程是如何設(shè)置的。在深圳瑞得福學(xué)校，我們可以提供一百多門課程讓孩子們?nèi)ミx擇，而不像有些傳統(tǒng)的學(xué)校的出國部或出國班，只是把中國會考課程保留下來，然后加幾門美國高中課程，或者只是加上SAT等培訓(xùn)課程。

我們學(xué)校全力培養(yǎng)面向未來，有創(chuàng)造力的中學(xué)生，他們未來有足夠的實力和優(yōu)勢銜接到國外大學(xué)的一些創(chuàng)新型的課程和專業(yè)里。

京領(lǐng)：對于塑造品牌這方面，學(xué)校一直在堅守著品牌的主張，您有什么經(jīng)驗可以分享？

張望蘭執(zhí)行校董：對。我們之所以一直在堅持，是因為我們要在教育領(lǐng)域做到獨特。很多時候我們不愿看到的就是有些學(xué)校定位模糊，自己講不清楚學(xué)校具體的實質(zhì)性內(nèi)容，只是一味地講一些概念化的東西，這會讓一些家長最后選擇的學(xué)校并不是自己所期待學(xué)校。

我認(rèn)為如果家長對于一所學(xué)校的定位清晰地了解了，知道他的孩子如果入校后學(xué)校能提供哪些課程供他的孩子去選擇，預(yù)期他的孩子在這所學(xué)校就讀三四年后，到底會在哪些方面有成長，哪些能力會得到挖掘，會成為一個什么樣的人，這些方面都很明確的知道了，并且也選擇到了這個學(xué)校，我覺得這就是沒有選錯學(xué)校。

但是，如果家長抱著一份期待，但因為沒有足夠透明具體的信息，只是聽了一些空泛的理念，加之家長本身不是一個教育行內(nèi)人士，他其實會對學(xué)校存在很大的誤解，選擇了非心之所向的學(xué)校。

我們今年的一位畢業(yè)生家長，多次對學(xué)校表達他的感激之情。他的孩子Simon其實很聰明，數(shù)理很強，只是孩子有點特殊。因為爸爸是理學(xué)博士所以孩子對自己的要求比較高，有時候目標(biāo)未達成時，容易對自己有情緒，情緒波動比較大。他在自我情緒管理這部分做的不好，需要提升。我們學(xué)校里，除了外教管教學(xué)，中教做學(xué)生管理的同時，我們還擁有一支成長導(dǎo)師團隊，專門負(fù)責(zé)孩子們的情緒疏導(dǎo)和協(xié)助孩子們做情緒管理。這些老師都持有專業(yè)心理咨詢師資質(zhì)，叫做成長導(dǎo)師，這個稱呼不會給學(xué)生帶來壓力。我們學(xué)校的每一個理念的背后都有具體的行為以及專業(yè)團隊支撐。當(dāng)孩子有情緒沖突、情緒問題的時候，有人際沖突的時候，班主任如果不能完全解決問題， 都要上交到成長導(dǎo)師組，由導(dǎo)師們來疏導(dǎo)。對孩子的成長我們有耐心，一次一次給予孩子們疏導(dǎo)幫助。所以一個學(xué)校如果沒有專職團隊的配備，沒有這樣去解決具體的一個又一個學(xué)生的問題和案例，只是嘴上說我們注重孩子的全人培養(yǎng)，我們注重孩子的心理健康，全是空話。后來我們這Simon同學(xué)畢業(yè)時已經(jīng)成長為一個學(xué)業(yè)優(yōu)秀，人際交往良好，情緒管理得當(dāng)?shù)膬?yōu)秀畢業(yè)生，最后選擇了就讀香港理工大學(xué)。

我們之所以一直在堅持著做美式國際學(xué)校，是因為美國的這種課程體系，可以應(yīng)對英語系國家的升學(xué)。我們每一年申請的孩子們有去美國的，有去加拿大的，有去澳大利亞的，有去英國的，還有去新加坡和香港地區(qū)的，等等。

我們有一個2019屆畢業(yè)生Vincent同學(xué)，他申請到了美國的波士頓大學(xué)和全美排名前30名的加州大學(xué)圣芭芭拉分校，同時，他也拿到了加拿大排名第1的多倫多大學(xué)的錄取。2020屆畢業(yè)生Crimson, 他申請到了全美排名29的紐約大學(xué)，同時，他也拿到了加拿大排名第1的多倫多大學(xué)的錄取。2020屆畢業(yè)生Emily同學(xué)，她申請到了全美排名第36的加州大學(xué)歐文分校，同時，也拿到了澳大利亞排名第1的墨爾本大學(xué)的錄取。